EVALUACIJA PODRŠKE I RAZVOJA PROFESIONALNIH KAPACITETA ZA INKLUZIJU U OBRAZOVNIM INSTITUCIJAMA U MULTIKULTURALNOJ VOJVODINI

Pedagoški zavod Vojvodine je od 2006. godine ostvario niz programa u okviru projekta INKLUZIVNA ŠKOLA U MULTIKULTURALNOJ ZAJEDNICI uz finansijsku i programsku podršku Fonda za otvoreno društvo.

Program u 2006. godini obuhvatio je formiranje mreže od 12 osnovnih škola u kojima se nastava odvija na najmanje jednom od jezika nacionalnih manjina i 12 škola u istim mestima u kojima se obrazuju deca sa razvojnim smetnjama (tzv. specijalnim školama). Projekat se odvijao u sledećim mestima širom Vojvodine: Bačka Palanka, Bečej, Vršac, Zrenjanin, Kikinda, Novi Sad, Bački Petrovac, Sombor, Sremska Mitrovica, Stara Pazova, Subotica i Šid. Tada su formirani lokalni koordinatorski parovi (LKP), sastavljeni od učitelja iz osnovnih škola i stručnih saradnika-defektologa iz specijalnih škola.

Prikupljeno je 12 primera dobre inkluzivne prakse koji su postavljeni na Forum web sajta PZV, a potom su primeri iz prakse učitelja i stručnih saradnika škola-učesnica projekta, priređena i štampana pod naslovom Inkluzija nije iluzija, kao prva publikacija u novoj ediciji Pedagoškog zavoda Vojvodine pod nazivom Praktičari praktičarima.

Senzibilizacija škola i nastavnika je nastavljena organizovanjem okruglog stola (u okviru programa III Međunarodnog sajma obrazovanja: PUTOKAZI, 2 – 4. 12. 2006, Novi Sad) sa temom „Uloga inkluzije u unapređivanju socijalne integracije i suzbijanju siromaštva“ sa prezentacijama o relevantnim aktivnostima i iskustvima (Fond za otvoreno društvo, Save the Children, VelikiMali, CIP, Grupa Most, ŠOSO „Milan Petrović“ iz Novog Sada itd.) koje su priređene i štampane u obliku zbornika tekstova.

Nastavak projekta je sledio u 2007. godini pod naslovom PODRŠKA RAZVOJU PROFESIONALNIH KAPACITETA ZA INKLUZIJU U OBRAZOVNIM INSTITUCIJAMA U MULTIKULTURALNOJ VOJVODINI. Akcenat je stavljen na podršku praktičarima, koji ulažu napore da obezbede inkuziju marginalizovanih učenika u svakodnevnoj praksi u procesu obrazovanja i vaspitanja.

Održavanjem trodnevne obuke pružena je prilika da se prošire kompetencije nastavnika za inkluzivnu praksu u multikulturalnom kontekstu škole, a uloženi su i napori u proširivanje LKP u LIT (lokalne inkluzivne timove) sa još jednim članom, predstavnikom lokalne samouprave, koji se bavi obrazovanjem nacionalnih manjina ili inkluzivnim pristupom u obrazovanju. Promene koje su postignute u oblasti kompetencija za inkluzivno obrazovanje nisu procenjivane nakon izvedene obuke, te ostaje da se to uradi u predstojećem periodu. Integracija predstavnika lokalne samouprave u Lokalni inkluzivni tim nije bila uspešna te ostaje da se napori i dalje ulažu na tom planu. Obuka koja je služila kao podrška nastavnicima uključenih škola sadržavala je teoretska i praktična znanja iz oblasti inkluzije, kao i oblasti svakodnevne podrške i pomoći učenicima sa smetnjama u učenju. Važan deo obuke posvećen je aktivaciji škola za planiranje inkluzivnog obrazovanja u njihovom – školskom multikulturnom kontekstu davanjem instrukcija, odnosno ineraktivnom obradom kriterijuma i indikatori dobre inkluzivne obrazovne prakse.

Iako je u velikoj meri počelo sprovođenje inkluzivnog obrazovanja i u višejezičkim školama širom Vojvodine, za sada ne postoje pokazatelji promena inkluzivne prakse u protekle dve godine.

Dvogodišnja iskustva u realizaciji projekta Inkluzivna škola u multikulturalnoj zajednici - su ukazala na potrebu za aktivnijim i samostalnijim angažovanjem škola u razvijanju inkluzivnog pristupa u svom radu, pristupa koji se rukovodi principima prava svakog deteta na kvalitetno obrazovanje. Takođe, tokom rada i konsultacija sa učesnicima, pokazala se i potreba za podrškom u procesu samoevaluacije škole, a naročito u samoevaluaciji inkluzivnih procesa u školi. Veliki broj prisutnih otpora prema novom stepenu otvorenosti tipičnih (tzv. redovnih) škola za svu decu predstavlja problem nepoznate jačine. Neophodno je suočiti se unutar samih škola, učesnica projekta, sa stanjem u inkluzivnim kapacitetima pojedinaca/nastavnika i ustanove/zajednice, kao i prisutnih potreba za daljim razvijanjem tih kapaciteta.
Sticanje realne i dokumentovane slike o promenama koje su nastale na planu inkluzije u uključenim školama, u periodu od septembra 2006. do septembra 2008. godine, predstavlja svrhu novog nastavka projekta Inkluzivna škola u multikulturalnoj zajednici. Na obuci održanoj u avgustu 2007. godine, učesnicima obuke predstavljeni su kriterijumi i indikatori dobre inkluzivne prakse. Obradom kriterijuma i indikatora ukazali smo na veliku praktičnu vrednost ovog pomagala za evaluaciju inkluzivne prakse škole. Prethodne godine je u projektu stavljen naglasak na profesionalno osnaživanje učitelja za rad sa decom koja imaju potrebe za posebnom podrškom u obrazovanju i vaspitanju. U narednom periodu PZV ima mogućnosti da pruži školama konkretnu praktičnu podršku za razvijanje i izvođenje samoevaluacije putem kriterijuma i indikatora dobre inkluzivne prakse.

Opšti cilj ovogodišnjeg potprojekta je pomoć i podrška pri samoevaluaciji škola-učesnica projekta i dalje unapređivanje inkluzivnog obrazovanja u multikulturalnoj Vojvodini: da se pozitivno utiče na svest društva o vrednosti svakog pojedinca, uvažavajući različitost svake individue. Okrugli sto na 5. međunarodnom sajmu obrazovanja je bila poslednja aktivnost projekta u 2008. godini. Tom prilikom je projektni tim izvestito učesnike o rezultatima evaluacije u procesu izgradnje inkluzivnog pristupa u obrazovanju i vaspitanju sa posebnim osvrtom na potrebe vojvođanske multikulturne zajednice.